1.格式塔学派的完形－顿悟说：(1)代表人物为魏特海墨、考夫卡、苛勒（黑猩猩堆箱实验）；(2)完形－顿悟说的基本内容是，学习是一种顿悟的过程，顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形；
　　2.托尔曼的认知－目的说：“高架迷津”实验；主要内容有①学习是有目的的，是期待的获得（期待是托学习理论的核心概念，是学习者通过已有经验建立起来的内部心理准备状态，是通过学习形成的关于目标的认知观念）；②学习是对完形的认知，是形成认知地图；③刺激、反应之间不是直接联系的，而是以意识为中介；
　　3.早期认知学习理论的启示：①格式塔学派强调学习是一种顿悟过程，并且重视学生的主动性和积极性，这在教学中就要求我们不仅要利用强化手段，更要调动学生的主观能动性；②顿悟说说明学习不是盲目地无目的去试误，教师需要教导学生去理解知识；③托尔曼的期待概念要求在教学过程首先就要阐明教学目标，使学生对学习产生一种积极的期待；④托尔曼的认知地图概念说明在教学过程要引导学生去建构自己的认知结构；