一、单项选择题：第1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
　　1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为(    )
　　A．教育学    B．比较教育学  C．元教育学  D．教育哲学
　　2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了(    )
　　A．补偿教育    B．义务教育  C．终身教育  D．回归教育
　　3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生(    )
　　A．运算能力的培养    B．操作能力的培养
　　C．具体思维能力的培养    D．抽象思维能力的培养
　　4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是(    )
　　A．《中华人民共和国义务教育法》
　　B．《中共中央关于教育体制改革的决定》
　　C．《中华人民共和国教育法》
　　D．《中国教育改革和发展纲要》
　　5．某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于(    )
　　A．二部制    B．工读制    C．复式教学  D．合作教学
　　6．学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的(    )
　　A.主导与辅助关系    B．领导与从属关系
　　C.合作与竞争关系D．衔接与分工关系
　　7.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.”这种观点属于(    )
　　A.结构主义课程论    B.经验课程论
C.要素主义课程论    D.社会改造主义课程论
　　8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于(    )
　　A.活动课程  B．核心课程  c．相关课程D．融合课程
　　9.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于(    )
　　A.作业分组制    B.活动分组制
　　C.异质分组制    D.混合能力分组制 
　　10.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己  +阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为(    )
　　A.皮格马利翁效应    B.俄狄浦斯效应
　　C.布莱特效应        D.布朗效应
　　11.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行’’政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是
　　A.教育万能论    B.劳动力市场理论
　　C.筛选假设理论  D.人力资本理论
　　12.关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是(    )
　　A.基础性、顺序性和整合性  B.连续性、顺序性和整合性
　　C.基础性、连续性和整合性  D.基础性、连续性和顺序性
　　13.某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任(    )。
　　A.兼任教师 B.主任教师  C.级任教师 D.科任教师
　　14.先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是(    )
　　A．政治教育  B．科技教育  C．艺术训练D．军事训练
　　15.被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自(    )
　　A．《大学》    B．《中庸》
　　C．《论衡》    D．《白鹿洞书院揭示》
　　16.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是(    )
　　A．设置博士    B．守师法家法
　　C．建立察举制D．创办太学
　　17．从唐代到清末，科举考试中