2012年全国硕士研究生统一入学考试初试阶段311教育学专业基础综合考试完毕，博仁教育第一时间为各位考生点评2012年311教育学专业基础综合统考真题。纵观今年的311教育学基础试题，我们发现今年的教育学专业基础综合试题有以下特点：
　　一、题目比往年更灵活。这一点在今年的试题中表现非常明显，相信这也是今后教育学考研的一个趋势。灵活的考题将给那些跨专业考生带来一定的挑战，但是无论题目多灵活，只要知识点理解到位相信大家也能从容应对。也就是说，一切重在理解。从2012年真题上的出题模式来看，选择题在考查考生对基本知识、基本理论掌握的同时，突出了对考生牢固及灵活掌握知识的要求。简答题考查的是考生的理解、记忆能力及对基本理论观点的实践应用能力，从2012年的真题来看，这5个简答题，涉及2个外国教育史的知识点，1个教育学原理的知识点；1个教育心理学的知识点和1个教育研究方法的知识点。其中，49题“简要解释并举两个实例来说明教育的负向功能”；50题“简述17--18世纪的德国新大学运动”；51题“简述杜威的教育目的论”；52题“简述资源管理学习策略及其类别”；53题“教育观察研究实施的程序包括哪几个方面”。
　　二、整体来看，简答题涉及的知识点在各门科目中的分布较为均匀，也是最基本的，考生只要在备考中认真准备，拿到高分的可能性是很大的。反倒是选择题难度较往年大有增加。例如题3：下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是：A. 班级授课制为普及义务教育提供了便利；B. 普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求；C. 僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生；D. 学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展。像这样的题，选项中的单独意义都是正确的，但是必须结合题干中“教育对社会发展起促进作用”这一限定，这就加大了题目的难度。再如题11：道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有：A.阶段性、顺序性、差异性； B.阶段性、差异性、不平衡性；C.顺序性、差异性、不平衡性；D.阶段性、顺序性、不平衡性。这样将两个知识点结合并融合在一起考，或许将成为以后灵活出题的一种趋势。考生不仅要理解教育心理学关于道德认知发展模式的知识点，同时还要将其与教育学原理中道德发展的特点结合起来思考。
　　三、论述题，也基本与往年的难度相当，分别涉及教育学原理的课程与教学、中教史的古代春秋战国时期教育思想、教育心理学的强化理论及教育研究方法的实验研究的内容，涉及的基本也是最基础的知识，不过却前所未有地体现了时代特征和现实性。这些题对于那些平常注重夯实基础的考生而言，是容易得分的题目。但由于现实性较强，要想拿高分，绝不是仅仅死记硬背就能奏效的。尤其是在紧张的考试环境和紧迫的时间中可能难以静下心来去思考，这也就从另一个角度提醒大家在复习涉及条目较多的知识点时，要从宏观上进行把握，同时采用关键词记忆法进行记忆，记住关键词后，可以再根据自己的理解进行发散，但尽量要用教育学专业术语。
　　教育学考研初试已结束，希望大家能平复好心态，为下一阶段的复习做准备。教育学考研竞争较为激烈，报考人数多而复试在现今的考研过程中所占比重也比较大，因此同学们也不可忽视初试后的温习、巩固工作。尤其对一些跨专业的同学而言，在初试阶段的复习还是不够的，还需要在专业功底上下功夫，尽量多搜集一些教育学的专业文献以及导师的信息；同时在这一阶段还要继续提高英语 水平。教育学非常在中国是个发展并不成熟的学科，许多理论都是国外传播而来，这不仅在阅读文献上对我们的英语水平提出了较高要求，而且扎实的英语功底将在研究生生活里