2008年统考教育学考研真题答案解析，由博仁教育搜集整理，希望对报考2014年教育学研究生的同学有所帮助。
　　 2008年统考教育学考研真题
2008年硕士研究生入学考试教育学试题答案解析
2008年全国硕士研究生入学统一考试
教育学专业基础综合试题参考答案和评分参考
 
一、单项选择题：每小题2分，共90分。
1．A    2．D    3．C  4．A  5．D  6．D    7．B    8．D  9．B  10．B
11．C    12．D  13．C  14．B  15．C  16．A  17．B  18．C  19．A  20．D
21．C    22．B  23．B  24．A  25．C  26．D  27．C  28．B  29．C  30．B
31．D    32．A  33．D  34．A  35．A  36．B  37．A  38．D  39．D  40．C
41．A    42．A  43．C  44．B  45．B
二、辨析题：每小题10分，共30分。
46．答案要点：
错误。(2分)
教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。(4分)
从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成为了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。(4分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
47．答案要点：
错误。(2分)
教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。(2分)教学目标是在某一阶段(如一节课或一个单元)教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。(2分)
教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。(4分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
48．答案要点：
错误。(2分)
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。(2分)
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。(3分)
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。(3分)
三、简答题：每小题15分，共90分。
49．答案要点：
体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。(4分)该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。(4分)该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(《生命线》)，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。(7分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
50．答案要点：
(1)共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。(3分)
(2)不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。(3分)相关课程把两门或i~f-I以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限：(3分)融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程：(3分)广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。(3分)
【评分说明】若考生