2013教育学考研真题点评
　　博仁教育首发2013年311教育学专业基础综合试题点评

　　今天上午11:30，2013年教育学考研初试结束，在这里博仁教育第一时间，抢先为大家揭秘2013年的311教育学专业基础综合试题。纵观2013年的311教育学基础试题并结合2012年真题分析，我们发现2013年311教育学专业基础综合试题有以下特点：
　　
　　一、考点再现率高

　　大家在备考中的习惯性思维是，去年考的了，今年应该不会考，不过2013年恰恰是很出人意料的，考点的再现率很高。如教育研究方法中的观察研究、实验设计历年都有考察，2013年也不例外，教育史中前苏联的教育思想在2013年的选择题第1题和第31题出现。再如杜威的教育思想理论，不仅2012年考了13年接着考，而且还在同一张卷子中出现两道题。选择题第30题“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是，辨析题第46题杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。又如如赫尔巴特的教育思想，去年以论述的方式考察了其兴趣观及在其教育理论体系中的作用，今年又以简答的方式考察其教育过程分类，第27题赫尔巴特把教育过程分为相互联系、前后衔接的3个部分是什么。选项中出现的名词有统觉、教学、训育、联想、兴趣、管理，这里就应该对基本知识点的归属有了解，赫尔巴特认为教育过程就是通过管理和教学，向学生传授知识，并形成学生一定道德品质的过程。为了更好地实现教育目的，教育过程应当通过管理、教学和训育三个阶段来完成。

　　二、出题依旧灵活，考题展现新模式

　　2013年的教育学专业基础综合考题继承了去年的灵活性，选择题在考查考生对基本知识、基本理论掌握的同时，突出了对考生牢固及灵活掌握知识的要求，如简答题考查的是考生的理解、记忆能力及对基本理论观点的实践应用能力。考题的呈现上出现新模式，选题题的第7题和第56题的论述，以图表形式展现，尤其是56题论述题，将名词解释融合到其中。

　　今年的论述题，不是太难，但也是险中求胜，因为综合性很强。如第54题，既考察了教育目的又论及了学校德育，这两个考点一直是历年的常考点和重点。不过材料内容的阅读费劲一些。第55题，“试析现代自然主义教育思想的历史意义与局限性”，第56题考察加涅的信息加工理论。

　　三、原理和中国教育史备受重视

　　整体的考点分布来看，和去年有很大不同，中国教育史备受重视，尤其是中国近现代教育史。

　　选择题中各科的分值比重略有变化，原理依旧是13道，26分；教心和研究方法改变了去年评分秋色的局面，教心是7道而研究方法只有5道，分别是14分和10分。教育史总体没有变化，但是中国教育史由去年的10道增加到11到，外交史则相应让位了，减少到9道题，中国教育史的11题中，近代教育史的知识点就有6道，中国近代教育史在今年的备受重视，这一点也体现在简答题中。简答题一共五道，49“简述知识中心课程的主要特点”，50、“简述‘尊重学生’的基本内涵”，51、“简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点”，52、“简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因”，53、“简述教育研究课题论证的基本内容”。2013年的简答题中，教育学原理的权重是最大的，占了总体的40%，没有外国教育史。研究方法在简答中的地位没有影响，出题也简单。

　　教育学考研初试已结束，希望大家能平复好心态，为下一阶段的复习做准备。教育学考研竞争较为激烈，报考人数多而复试在现今的考研过程中所占比重也比较大，因此同学们也不可忽视初试后的温习、巩固工作。尤其对一些跨专业的同学而言，在初试阶段的复习还是不够的，还需要在专业功底上下功夫，尽量多搜集一些教育学的专业文献以及导师的信息；同时在这一阶段还要继续提高英