改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和“进步教育”中逐渐分化出来的，到20世纪50年代形成的一种独立的教育思想。改造主义教育也以实用主义教育的一个分支而著称。改造主义教育的代表人物有：康茨(G．s．(founts)、拉格(H_O．Rugg)、布拉梅尔德(T．Brameld)。
改造主义教育的基本观点：教育应该以“改造社会”为目标；教育要重视培养“社会一致”的社会精神；强调行为科学对整个教育工作的指导意义；教学上应该以社会问题为中心；教师应进行民主的、劝说的教育。        与实用主义教育和“进步教育”不同的是，改造主义教育更加强调教育是“社会改造”的工具。在50年代，改造主义教育虽然在教育理论上有一定的影响，但始终未成气候。