教师专业发展是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。也就是教师在整个教学生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，逐步提高自身从教素质成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。   
　　有学者认为，教师的专业发展大致要经历以下四个发展阶段：第一阶段：专业形成阶段，开始形成一些简单的教育观念，开始初步了解教育教学工作；第二阶段：专业成长阶段，增加了对教育教学工作的了解程度和有关知识；第三阶段：专业成熟阶段，对教育工作产生强烈的使命感，重新思考和检讨已有的教育理念；第四阶段：充分专业化阶段，努力追求自我实现，不断尝试、重建自己的观念与信念。   
　　教师的专业发展不仅仅是一个时间上的延续，伴随这一历程的是教师专业内涵的持续改变，主要包括(1)专业知识的发展，即教师从事教学工作所必需的普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识的不断积累、重组和更新。(2)专业技能的发展。教师的专业技能是教师综合素质的集中体现，也是评价教师专业化水平的核心因素，包括教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教育教学研究能力的不断提高。(3)专业情意的发展。即教师专业理想的树立、专业情操的养成、专业性向的调适和专业自我的建立。教师的专业情意日益受到人们的重视，它涉及态度、价值观、信念和自我意识等多个方面，它是教师成为一个“好”教师的关键。
　　教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达成专业的成熟，使教师由新手型教师发展成专家型教师，成为一个相对成熟的教育专业人员。