(1)新教师的入职辅导
　　新教师的入职辅导是一个安排有序的计划，意在专门向新教师提供至少为期一年的系统而持续的帮．使之尽快适应环境，进入角色。经常采取的策略是安排有经验的导师进行现场指导，并与之分享经验。
　　(2)教师的在职培训
　　教师的在职培训是一个十分广阔的活动范围，除了传统意义上教师之间课堂教学观摩、互相研讨，以及校外的相互研讨、进修以外，近几年还发展起了若干有效地促进教师专业发展的培训模式。主要包括以下几种途径和模式：
　　①师发展学校。教师发展学校(teacher development schools)是以中小学为基地，大学与中小学合作建设，旨在通过合作研究实现教师专业发展，并以教师专业发展促进学生发展的学校。如首都师范大学于2001、 2002年先后与北京市、石家庄等市的部分中小学合作，建立了教师发展学校。
　　②校本培训。校本培训(school一based in service training)是为中外教育专家和学校所推崇的有效在职培训方法。这种培训是由学校发起并组织实施，旨在提高教师的教育教学能力，使教师得到专业发展的一种方式。校本培训的主要特征是：培训对象以其所在学校教师为主；培训内容考虑学校及教师个人发展需求；教师参与培训的计划制定、实行和评估；通常采取导师制、开展学术讲座、案例教学法和课题带动法等多种形式。校本培训的优势主要表现为：可通过教师观念的更新促进学校整体面貌的改观；能最大限度满足教师群体的学习的需求。简言之，校本培训就是为了学校、在学校中、基于学校的培训。
　　③反思性教学。反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程。教学反思包括对于教学活动的反思、在教学活动中的反思和为教学活动而做的反思。
　　④教师行动研究(研究性教学)。教师行动研究的特点是“为了行动而研究，对行动进行研究，在行动中。
　　究”。研究性教学最终将改变教师的生活方式，使教师职业由技术型走向学术型。
　　反思性教学和行动研究是当前教师专业发展的新进展，二者都强调教师作为主体，在实际教学经验的基础上，建构自己对教学和学习的理解，从而积极地提高自己的教学能力，改进自己的教学。