一、察举制对教育的影响（汉朝）
1. 使孔子“举贤才”和“学而优则仕”的观念在汉代开始获得了制度上的落实。
2. 选士制度给教育带来巨大的利益驱动。
3. 汉代察举与学校教育各为一途，它们之间尚未建立制度上的联系，更谈不上衔接关系。
4. 由于察举的决定权在主管官员的手里，察举标准又不是很具体，主观随意性较强。
5. 产生了诸多弊端：其一，贵戚高官横加干扰取士。 其二，贿选成风。 其三，主管官员察举不力。其四，沽名钓誉成风。

二、九品中正制（魏晋南北朝）
积极作用 消极影响
1. 是选士制度的革新，是察举制的发展。负责选士的官职，不再由地方长官兼任，而由中正专任，这有利于选士工作正常、有效地进行，而且可以加强中央对选士权的控制。
2. 其创立、实施，使选士制度向“综核名实”前进了一大步。中正品第士人，不仅看门第，而且视品德才能，尤其是曹魏初期，重状轻品，有利于激励士子积极进取。而且也确曾选拔了不少优秀之士。可以说，九品中正制为纠正察举名实不符的弊端，进行了一次可贵的探索。 1. 影响了知识分子学习的积极性。九品中正制使上品无寒门，下品无势族，士族子弟往往不屑读书，因而形成了奔走造请之风，大大影响学习积极性，公卿不学无术，学校废弛无常。
2. 魏末晋初后，中正官逐渐为士族垄断。


三、科举制度
科举制度始于炀帝大业三年（607年），创设进士科，以考试策问为主，标志着科举制度正式开始。
（1）科举产生原因
1. 政治原因。一是为了打击士族地主势力，加强中央集权。二是为了补充官吏队伍，满足庶族地主参与政权的愿望。三是有利于笼络知识分子。
2. 经济原因。社会经济发展到了一定阶段，有一定的经济基础。同时纸笔的大量生产，印刷术与造纸术的普及，也为科举的产生提供了有利的物质条件。
3. 教育导向。九品中正制影响了知识分子学习的积极性，造成公卿不学无术，学校废弛无常的状况。而科举取士的特点是录取标准专凭试卷，专重资才，而不是由地方察举
（2）作用与影响
就整个社会状况来说，唐科举是一个比较进步、合理的考试制度，就教育方面来说，影响更为深刻，有正面的，也有反面的。从正面的影响看，有以下几点：
积极作用 消极作用
1. 科举把选才与育才统一了起来，把选拔人才的权力集中于中央，满足了庶族地主参与政权的欲望，为知识分子打开了进入统治集团的门径，扩大了统治阶级的社会基础。
2. 科举力图改变选拔官吏只重品行、门第，而忽视知识才能之弊端，具有一定的客观性，故而也确实选拔了一批有才之士。
3. 促进了学校教育的发展：1）士子们有了读书的目标，动机更加强烈了；2）科举以儒经为内容，统一了教学内容，也统一了全国人的主导思想。3）科目众多，尤其是明法、明算、武举等，冲击了社会上重文轻武、重经轻算等陈规。
4. 养成了读书的社会风气。“五尺童子，耻不言文墨。”
5. 科举的影响还波及国外，对朝鲜、越南、日本及欧洲均有影响 1. 由于唐代科举制度的逐渐完备，学校逐渐成为科举的附庸，学校教育受到了科举的限制，科举的内容同时成了学校的教学内容，科举成了学校教育的指挥捧。
2. 科举使士子们醉心于“朝为田舍郎，暮登天子堂”的美梦之中，大批读书人把毕生的精力消磨于科场之中，追求这一不易得到的钓饵。
3. 科举本身又存在着不少弊端，如前面所说的托关系、通关节等，以及书上P126页所举之例，这一切均败坏了教育和社会的风气。
（3）废除科举制的过程
1. 改革内容,废除八股取士。公车上书时，要求停止八股试帖，推行经济六科。1898年6月23日，光绪帝谕令，自下科开始，乡、会试及童岁科各试，向用“四书”文者，一律改试策论。这是八股文第一次被逐出科举制。
2. 递减科举取士名额。义和