1．学生智力上的性别差异
　　关于智力的性别差异，各国的心理学家和教育学家都进行了很多的研究，虽然结论有所不同，但较为一致的看法是：(1)男女两性在智力发展的总体水平上是平衡的。男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。(2)在智力结构上表现出不平衡性。如男性在数学能力、空间能力和抽象推理能力方面占优势，而女性在言语能力、记忆能力方面占优势。(3)智力差异在不同的年龄阶段有不同的表现。如学龄前男孩和女孩的智力差异不太明显。从童年期开始，智力差异开始显现，女生智力较优于男生。
　　2．学习动机发展的性别差异
　　研究发现，小学阶段，女生的成就动机中的认知动机高于男生，说明女生更愿意学习、喜欢学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力等；男生在附属动机上高于女生，主要表现在为满足家长的要求或为完成老师的任务而学习。中学阶段，男生成就动机中所含的竞争性、新奇性等成分高于女生，女生成就动机中的获取知识因素高于男生。此外，在诸如完成老师要求、挣大钱等附属动机上男生也高于女生，说明附属动机对男生学习的支配作用比女生大。
　　3．学习归因方面的性别差异
　　学生对学习的归因会影响学生的学习态度、学习动机和情感．进而影响学生的学习。一般来说，女生比男生更容易把失败的原因归结为自身内部的因素，如学习能力差、努力程度不够等。男生更多地归结为外部环境的因素，如学习任务太重、教师教学方法有问题等。
　　了解男女生在智力、动机和归因方面的差异，对教育教学也有很大启示。一方面，要尊重现实存在的性别差异，采取针对性措施，坚持可接受性、可选择性和主体性原则，充分挖掘他们的智慧潜力，使其获得最大限度的发展。另一方面，教师要避免性别偏向对学生的负面影响。在教学中，教师要在教学材料的选择和呈现、课堂管理、课堂活动设计、师生互动方式以及其他行为方式等方面避免性别偏向，对女生和男生做到一视同仁。