1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式(如下图所示)，这一模式揭示了学习过程中的信息流程。
   
   
(1)信息流
    从上图可以看到，信息从一个假设的结构流到另一个假设结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记。通常，有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及选择性知觉的问题。然后，被登记的信息很快进入短时记忆。短时记忆的容量很有限，若想保持信息，就得采取复述的策略。但复述只利于保持信息以便进行编码，并不能增加短时记忆的容量。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，要经过编码过程，即用各种方式把信息组织起来。长时记忆
是个永久性的信息储存库。要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应发生器作出反应。
    (2)控制结构
    现象信息流程之外，信息加工学习模式中，还包含着期望事项与执行控制。期望事项(预期)是指学生期望达到的目标，即学习动机。正是因为学生对学习有某种期望，教师给予的反馈才会具有强化作用。执行控制即加涅学习分类中的认知策略。执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码，采用何种提取策略等。由此可见，期望事项与执行控制在信息加工过程中起着极为重要的作用。