1．认知建构主义学习理论
        认知建构主义所关注的是学习者是如何建构某种认知方面的知识的。其基本观点是：学习是一个意义建构过程。以激进建构主义、信息加工建构主义为代表。
        2．认知建构主义学习理论的应用
        认知建构主义对指导学习过程、促进教学改革具有重要意义，表现为：第一，反对僵死的、统一的课程目标，强调课程目标的开发性和弹性。第二，反对一味地灌输知识，强调学生积极主动地建构、理解知识，强调学生已有知识结构在新的学习中的重要意义。第三，反对纯粹抽象地授受知识，强调情境教学，主张教师要尽量给学生创造建构知识的真实情境。第四，反对一味重视结果，主张教师把注意力更多地放在学生获得知识的过程上。
        认知建构主义学习理论在教学中的具体应用以探究性学习为典型代表。探究性学习就是学习者通过发现问题和解决问题而建构知识的过程。研究表明，以问题为中心进行的探究性学习有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略，并发展他们的自主学习能力。
        基于项目式学习是一个广为采用的探究性学习的具体模式。其基本做法是：针对课程内容设计出一个个学习单元——项目，每个项目围绕着一个具有启发性的问题而展开，学习者以合作的方式来分析问题、搜集资料、确定方案，直至解决问题。一个基于项目式学习活动通常包括以下几个基本环节：(1)提出驱动性问题；(2)形成具体探究问题和探究计划；(3)实施探究过程；(4)形成和交流探究结果；(5)反思评价。        我国当前的基础教育课程改革，提出把研究性学习作为综合实践活动课的重要内容，这种研究性学习与上述的探究性学习具有很大的相似性。