儿童在日常生活和以往的学习中，已经形成了大量的经验，其中有些是与科学的理解基本一致的，但有些理解却是与当前科学理论对事物的理解相违背的如 “太阳绕着地球转”，这就是错误概念，或称为异类概念。        错误概念不只是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它常常与日常直觉经验相联系，植根于一个与科学理论不相容的概念体系。错误概念不仅在儿童中出现，甚至在成年人身上也会出现，它们出现的频率在各年龄阶段变化不大。以往的教学只是关注于新知识的传授，但正确概念的传授并不能自动地校正学生原有的错误概念，在教学之后，儿童往往仍然信奉原来的观点。所以，必须寻找促进错误概念发生转变的途径和策略。