1．我国教育研究的特征
　　教育研究的发展受到了不同国家、不同民族文化传统和思维方式的影响，表现出文化上的差异。与西方教育研究相比较，我国从古到今形成的教育研究基本模式呈现如下特征。
　　(1)重经验描述，缺乏理论概括。
　　(2)重先王之道，遵循历史传统。    -
　　(3)教育与科学技术发展的研究脱节。占统治地位的儒家思想要求人们遵守古代习俗和传统，很少讨论自然哲学，把科学技术视为“工匠末技”，没有建立起系统的科学实验的研究方法。
　　(4)思维方式整体直观、整齐划一。整体直观妨碍了思维的精确化，直觉代替了思维的理性化。“守一”、“归一”的经学思维方式遏制了思维的个性化。
　　2．我国教育研究的现状
　　(1)教育研究主体不断扩大。以往的教育研究，主要属于教育理论研究者的领地，以高校教师和教育科研院所的教育研究人员为主。而当前，随着国家、政府、学校教师、社会组织和公民个人对教育功能认识的不断深化和对教育重视程度的不断提高，教育决策层的教育行政人员、教育实践领域的中小学教师、社会公众等均参与到教育研究中，通过做课题、行动研究、在媒体和网络发表意见等多种方式参与到教育研究中。教育研究主体呈现出多元化、广泛性和群众性的特性。
　　(2)教育研究领域不断拓展。当前的教育研究不仅关注一些重大的教育理论问题，如中国特色教育理论体系的建构、素质教育的理论与实践、教育公平等问题，而且紧密结合教育领域的重大决策，关注教育实践领域生成的诸多问题。如基础教育课程改革、教育评价制度的改革(特别是高考制度改革)、教师教育、教育创新、教育与市场关系、义务教育均衡发展、农村教育的改善、民办教育的理论与实践、依法治教的相关问题、德育的困境及其改革等，教育研究领域不断深化与拓展。
　　(3)教育研究的问题意识增强，教育研究的价值取向更切合实际需求。以往的研究多坐而论道，闭门造车，而当前的教育研究问题意识明显加强，教育研究结果着眼于为教育决策和教育实践服务，教育向更切合教育实际需求的方向发展。
　　(4)研究视角和方法多元化。采用跨学科的研究方法，对教育现象和问题进行多学科、多视角的综合研究，也是近年来教育研究中一个新的亮点。
　　3．我国教育研究的问题
　　尽管我国的教育研究出现了注重实证、多学科交叉研究和行动研究的新进展，但依然存在很多问题。主要表现在以下几方面。
　　(1)研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视。如定性研究以文献法为主，定量研究以调查法为主，而在调查法中又以问卷法为主，辅之以访谈法、观察法等。
　　(2)定性与定量综合研究不够。定性研究与定量研究相结合是科学研究方法的发展趋势之一，但在我国的教育研究中，这种综合研究的意识有待提高。
　　(3)从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强。
　　(4)不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果。如计算机技术、认知科学等在教育研究方法领域的应用有待加强。