与日常生活中的观察相比，教育研究中的观察具有较系统的记录。观察活动不仅要针对一定的目的、遵循一定的程序进行，即观察什么、在哪儿观察、什么时间观察以及如何观察等事先都有明确的规定，同时，还要详细记录观察的结果。记录什么、如何记录、记录下来以后如何处理等事先也都有明确的规定。只有按照观察计划实施观察，同时详细地做好观察记录，观察结果方可作为研究资料之用，避免主观和偏见。