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一、 加涅的学习结果分类
加涅是一个受过严格行为主义训练的心理学家，他几乎终身从事学习分类的研究工作。
（一）根据学习活动的复杂性程度把学习由低级到高级分为八类
1、 信号学习：即巴甫洛夫的经典条件反射，它是有机体学会对某个信号刺激概括性反应。
2、 刺激反应学习：桑代克的刺激与反应的联结学习，它是学习者学会对某个刺激获得准确反应的过程。
3、 连锁学习：运动联想学习，它是一系列刺激反动作的联合
4、 言语联想学习：是语言单位的连接
5、 辩别学习：即学会对许多貌似但不同的刺激作出识别反应。
6、 概念学习：在对刺激进行分类时对事物抽象特征的反应。
7、 原理学习：概念的连锁学习，它使个人能用一类行动对一类刺激作出反应。
8、 问题解决学习：它是原理学习的自然扩展，发生在学习者的内部。
（二）根据学生学习的结果，加涅提出五类学习结果的分类：
1、 言语信息：即能陈述用语言文字表达的知识。其知识用来回答世界是什么，其能力要求主要是记忆。
2、 智慧技能：即运用符号办事的能力。这里知识是用来回答怎么办的，对学生的能力要求主要是理解和运用概念和规则，进行逻辑推理。
3、 认知策略：即个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会如何学习的核心部分。
4、 动作技能：即习得的用来协调自身肌肉活动的能力。
5、 态度：即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
这五种学习又分为三个领域，前三种学习结果属于认各领域：第四种学习结果属于动作技能领域：第五种学习结果属于情感领域。
二、布卢姆（S,Bloon）根据教育目标对学习进行分类
布卢姆认为，教育目标也是学习的结果，因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
认知学习由低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同的目标。
（1）认知指对先前学习过材料的记忆。
（2）领会指对材料意义的把握。
（3）运用指能将习得的材料应用于新的具体情境。
（4）分析指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。
（5）综合指将部分组成新的整体，包括把一些思想重新组合成一种新的完整的思想，产生新的结构。
（6）评价指对材料进行价值判断的能力。
三、奥苏伯尔的意义学习分类
根据学习内容和认知过程的复杂程度，奥苏伯尔把意义学习分为三大类：
（1）符号学习
符号学习也称代表性的学习，是指学习单个符号或一组符号所代表的事物和意义。
（2）概念学习
分两种情况：
一是概念学习，即用某种符号概括同类事物的共同本质特征的过程。概念就是掌握区别于它类事物的关键本质特征。
二是概念同化，即以定义的方式直接向学习者呈现同类事物的本质特征。
（3）命题学习
命题学习是学习若干概念组成的句子的意义，通过句子来理解各个概念的含义及其结构关系。
新命题与原有观念之间存在三种关系，即下位关系、上位关系、并列结合关系。
四、我国的分类
潘菽主编的《教育心理学》依据内容来对学习进行分类：
（1）知识的学习。
（2）动作技能的学习。
（3）智慧技能的学习。
（4）道德品质和行为规范的学习。
