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二、辨析题:46～48小题,每小题10分,共30分.首先判断正误,然后说明理由.
46.培养目标是根据教育目的制定的.
【参考答案要点】
正确
教育目的是指一定社会对人的培养的总要求,规定培养人的质量规格。培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求.两者之间是一般与特殊的关系.
【分析】
本题旨在考查考生对教育目的与培养目标内涵的理解,以及对它们之间关系的区分能力.教育目的、教育方针、培养目标、教育目标是一组相关联的概念.教育目的是指一定社会对人的培养的总要求,规定培养人的质量规格.它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题,是教育实践活动的出发点和归属.培养目标是指各级各类学校培养人的具体要求.有时培养目标也表述为教育目标,它包括三个部分,即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标.两者之间是一般与特殊的关系或整体与局部的关系,教育目的大于培养目标.
本题难度为0.485,区分度为0.576.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题六第46题：教学方法就是教师的教法（答辨析题必定要从概念的界定出发，而通过此题，使学生加深了对什么使教学方法的认识，进而有助于回答真题）
47.教学模式即教学方法.
【参考答案要点】
错误.
教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型.(若有其他合理的界定,亦可给分.)教学方法是指为完成教学任务,教师的教和学生的学相互作用所采取的力式.
教学模式具有概括化、理论化的特点,教学方法则具有具体的、可操作的特点.教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等,属于较高层次.
【分析】
本题旨在考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度.设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质,对它们之间的关系更不易理清.领会这两个概念,理解其间的关系对于掌握教学理论十分重要.教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型.教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构.教学模式具有直观性、假设性和完整性.最早对教学模式作系统研究的是美国学者乔伊斯、韦尔合著的《教学模式》,书中精选22种教学理论、学派计划,按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类.在实际工作中可以建立多种教学模式,以供教师按照实际情况选择、掌握、使用.教学方法是指为完成教学任务,教师的教和学生的学相互作用所采取的方式.也是某种教学理论、原则和方法及其实践的统称.教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等,属于较高层次.教学方法则具有具体的、可操作的特点,低于教学模式层次.
本题难度为0.645,区分度为0.658.
相似题：博仁内部资料《全真模拟试题2套》
《教育学原理试题B卷》，教育目的应该基于个人需要确定
48.思维定势总是阻碍问题的有效解决.
【参考答案要点】
错误.
当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时,定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题,减少探索过程,有利于问题解决.
当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时,定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题,而不进行别的尝试,会阻碍问题解决.
【分析】
本题旨在考查考生对思维定势与问题解决效率关系的掌握情况.有关问题解决的研究发现,思维定势是影响问题解决效率的重要因素之一.思维定势既有可能促进问题的解决,也有可能阻碍问题的解决,关键取决于导致个体形成思维定势的问题情境与新的问题情境的相似性。当新的问题情境与原有问题情境基本不变时,思维定势有助于问题解决效率的提高;当新的问题情境与原有问题情境变化很大时,思维定势则会导致问题解决效率的降低,甚至阻碍问题的解决.因此,思维定势阻碍问题的有效解决只是可能的情形之一,并不是两者关系的全部.
本题难度为0.710,区分度为0.540.
