一、单项选择题(每题2分,共20分)
1 义务教育的基本要求是( )
(A)适龄儿童必须接受法定年限的基础教育
(B)家长必须送子女入学接受法定年限的基础教育
(C)各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育
(D)各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育
2 世界中等教育发展趋势之一是( )
(A)从单轨学制转向双轨学制
(B)从单轨学制转向分支型学制
(C)从双轨学制转向分支型学制
(D)从双轨学制转向分支型学制,进而通过综合高中达到单轨制
3 美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度,代之以( )
(A)家庭教育 (B)社会教育
(C)教育网络 (D)学习化社会
4 “家庭学校”(home school)是一种( )
(A)新兴的家庭教育方式 (B)主要在家庭中实施的义务教育方式
(C)由家庭举办的学校 (D)新型的“私塾”或“寺子屋”
5 教育“生物起源说”的代表是( )
(A)英国博物学家达尔文 (B)法国社会学家勒图尔诺
(C)德国教育家沛西。能 (D)美国教育家孟禄
6 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森1968年的一项实验证实( )
(A)专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度
(B)教师对学生的期望影响学生的学业成绩和行为表现
(C)学生的学业成绩和行为表现影响教师在工作上的努力程度
(D)教师领导学生的方式影响学生之间的关系
7 活动课程又称( )
(A)“经验课程”、“综合课程”、“生活课程”
(B)“经验课程”、“综合课程”、“儿童中心课程”
(C)“综合课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”
(D)“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”
8 特别重视强化作用的教学理论流派有( )
(A)哲学取向的教学理论和行为主义教学理论
(B)行为主义教学理论和认知教学理论
(C)认知教学理论和情感教学理论
(D)情感教学理论和哲学取向的教学理论
9 瑞士学者皮亚杰把儿童的认知发展依次划分为( )
(A)感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
(B)感知运算阶段、动作运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
(C)前运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段
(D)感知运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段
10 根据科尔伯格的道德认知发展理论,第三阶段的道德思维方式( )
(A)以惩罚和服从为定向 (B)以相对的快乐主义为定向
(C)以人际和谐或好孩子为定向 (D)以遵从权威与维护社会秩序为定向
二、名词解释(每题6分,共30分)
1 制度化教育
2 核心课程
3 特朗普制
4 教师专业发展
5 布莱特效应
三、辨析题(每题10分,共40分)
1 教育功能指对个人及社会发展的促进作用。
2 潜在课程并不是课程。
3 课程标准即教学大纲。
4 品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果。
四、论述题(每题20分,共60分)
1 试论现代教育的公共性。
2 试论教学是学校德育的基本途径。
3 参考下列材料分析和评论世界各国的教育先行政策。
多少世纪以来,特别在发动产业革命的欧洲国家,教育的发展一般是在经济增长之后发生的。20世纪60年代开始,教育在全世界的发展则倾向于先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次。这种倾向首先大胆地和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家,特别是发展中国家,在20世纪60年代末和70年代,不顾由此带来的沉重牺牲和一切困难,也选择了这条道路。例如,刚果人民共和国不顾国家人均收入畸低(约220美元),每4个居民中就有1个进入免费小学。古巴虽然资源有限,但也许迅速地向普及小学义务教育、成人扫盲发展,并且扩大到了中等教育。喀麦隆从1967年到1968年把它的公共教育经费增加了65 0/0,同时它的国民生产总值只增加了10 0/0多一点。
参考答案:
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选择题:
A;D;D;A;B;B;D;B;A;D
名词解释
1 制度化教育:又称正规教育。
2 核心课程:核心课程的概念,目前国内外还不统一。例如,1945年美国哈佛大学校长詹姆斯•康南特(J•B•Conant)提出了《自由社会中的通识教育》,目标是培养有社会责任感的人和公民。1977年,哈佛文理学院院长亨利•罗索夫斯基(H•Rosovsky)将“通识教育”改作“核心课程”,1978年出版了《核心课程报告》,包括人文科学、社会科学、自然科学等多个领域,要求学生掌握学科间的联系,并将知识应用于社会。1991年,美国课程论专家瓦斯(F•F•Vars)在《历史视野中的综合课程》一文中把核心课程区分为“结构核心课程”和“无结构核心课程”,并认为后者是终极形态。国内,核心课程往往是指基础课程、主干课程或综合素质课程,例如中央党校的“规划核心课程”和“开放核心课程”,中小学则多是把语文、数学、外语等作为核心课程。
3 特朗普制:特朗普制,又称“灵活的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式,由教育学教授劳伊德•特朗普提出。其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教;然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料;最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别:大班上课占40%,小班研究讨论占20%,个别作业占40%。不难看出,这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式,它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来,使既能集体上课,又有一定的研究讨论,还能够进行独立钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。
4 教师专业发展:关于教师专业化的含义,有许多种论述。总的来说,教师专业化是指教师在整个专业生活中,通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程。即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师专业发展过程不仅是一种认知过程,而且在认知变化的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面,其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力、自我发展能力。
5 布莱特效应:儿童在讨论道德两难问题时,能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式,拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。
辨析题
1、错误,教育功能还包括它的负向功能。
2、错误,是一种重要的课程形式。
3、错误,以前是这样的观点,新课程改革以来,国家针对以前“教学大纲”的的不足,制定了“课程标准”,现在特别强调二者的不同性。
4、错误,这是品德过程。
论述题
1、答:(1)现代教育的公共性是指现代教育越来越成为社会的公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的.与之相关的就是现代教育的公平性,即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会的均等,并制定切实可行的措施保证实际上的公平.
(2)答优点(答案由博仁教育中心整理,仅供参考;申请邮寄博仁历史学考研免费资料)
(3)答它带来的负面影响:如:教育目的的私利性丧失和教育过程的偶然性缺失。
2、答:(1)学生大部分的时间在学校,教学是学校的主要工作,是实施德育的重要途径(2)
在时间和空间上都达到了应有的效果。
3、答:(1)教育先行的定义。现代教育的一个基本特征就是其社会地位发生了根本性的质变,即变成了先行者。《学会生存》这个报告说:“多少世纪以来,特别是在发动产业革命的欧洲国家,教育的发展一般是在经济增长之后发生的。现在,教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展。这在人类历史上大概还是第一次。这种倾向首先大胆和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。”《学会关心》这个报告也说:“过去,全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者,而不是这些趋势的创造者。现在,教育应当领先于变革,而不只是对变革的反映。”可见,今天,不能担当先行者而继续扮演追随者角色的教育,不能认为是现代教育。(2)教育先行的必要性(3)教育先行要适度,结合材料分析教育先行过度的后果,主要从经济上分析。