11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是
A,孔子 B.孟子
C.荀子 D.庄子
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对孟子教育和教学思想基本特征及相关材料的理解和把握.题中原始材料充分反映孟子教育学说的“内发论”特点.孔子思想不具备这样鲜明的特点;荀子教育思想属于“外铄论”;而庄子是反对传统的学问之道的.故本题正确答案为B.
本题难度为0.488,区分度为0.25l.
12.书院教学的基本精神是
A.分斋教学 B.自由讲学
C.注重考试 D.藏书读书
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对中国历史上书院和书院教学总体特点的理解与把握.分斋教学只存在于个别书院;注重考试的书院大多存在于明清时期,是书院异化的表现;藏书读书确实普遍存在,但其只是普通现象,而非书院教学精神和本质层面的追求;唯有自由讲学是书院区别于官学的地方.故本题正确答案为B.
本题难度为0.720,区分度为0.316.
相似题：博仁内部资料《全真模拟试题2套》
《教育史模拟A卷》简答第1题，考点涵盖真题。
13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以
A.识字为主 B.读书为主
C.学事为主 D.穷理为主
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对朱熹有关“小学”和“大学”教育及其相互关系的掌握程度.朱熹认为,受认识水平限制,“小学”教育重在让儿童懂得和形成正确的行为规范,即知其当然,谓之“学其事”;“大学”则要求青少年进而懂得“事”中的道理,即知其所以然,谓之“穷理”.尽管“小学”教育也需要识字、读书,但在朱熹并非主要目的.故本题正确答案为C.
本题难度为0.524、区分度为0.383.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第9页，“朱熹关于小学与大学的教育思想”。
14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是
A.京师同文馆 B.湖南时务学堂
C.福建船政学堂 D.⒈海广方言馆
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校、教学制度的掌握程度.1862年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆,引进西方学校管理制度,实施班级授课制,成为有别于中国传统学校的一个新创,成为中国近代学校和教育的开端.而其他三所近代新型学校产生时间都较其稍晚或晚得多.故本题正确答案为A.
本题难度为0.827,区分度为0.261.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第4页，“京师同文官和京师大学堂”，涵盖真题知识点。
15.在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养
A.政治家 B.学术人才
C.新国民 D.实业人才
【答案】C
【分析】本题旨在考查考;|对中国近代维新派教育家及其代表人物教育思想贡献及其历史意义的掌握程度.维新派教育家的思想贡献在于首先明确提出普及教育的主张和培养具有时代人格精神的国民,这是他们区别于洋务派教育思想之处.尽管他们不排斥培养政治家、学术人才和实业人才、但其着眼点显然不在于此.故本题正确答案为C.
本题难度为0.65,区分度为0. 290.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第12页，“梁启超的教育思想”，“他提出教育要培养特色的‘国民’”。
16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是
A,壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
【笞案】A
【分析】本题旨在考查考生掌握清末政府正式开始建立近代学制的举措。进人20世纪,清政府被动开始系统的教育改革,其重要内容是建立学制,以在全国范围内开设新式学堂.1902年正式颁布的《钦定学堂章程》是中国近代第一个学制法案,又称“壬寅学制”,但未能实施。1904年颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”,是第一个正式实施的学制.另两个学制是民国时期颁布的.故本题正确答案为A.
本题难度为0.535,区分度为0.360.
17.“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张
A.教育独立 B.教授治校
C.思想自由 D.文理沟通
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度.四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张,而思想自由是其核心观点,此段言论是“思想自由,兼容并包”的另一表述方式.故本题正确答案为C.
本题难度为0.807,区分度为0.267.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
（1）练习题四第56题，考点相同，题型不同。
（2）练习题七第56题，考点相同，题型不同。
18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是
A.国民教育第一 B.群众教育第一
C.干部教育第一 D.儿童教育第一
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地教育政策基本导向的把握.出于早日取得民族解放战争胜利的政治目标,考虑严酷的战争环境和根据地有限的条件,中国共产党采取了有所侧重的教育政策,即将干部教育放在第一位,以培养大批能够带领人民群众去夺取革命战争胜利的骨干.故本题正确答案为C.
本题难度为0. 59l,区分度为0,365.
19.抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和
A,浙江大学 B.复旦大学
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对国民政府在抗日战争时期为保存中国教育实力而采取的重要举措——大学西迁与合并重组这一历史事实的掌握.西南联合大学是西迁重组大学中的典型代表,由名校北京大学、清华大学和南开大学组成.故本题正确答案为D.
本题难度为0. 579,区分度为0.079.
原题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题一第44题，考点相同，题型相同，表述相似。
20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是
A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮
C.科学教育思潮 D.职业教育思潮
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对新文化运动时期各种教育思潮和运动的基本精神的理解与把握.国家主义教育思潮强调教育必须体现民族精神和国家意志;科学教育思潮倡导教育的科学化和科学的教育化;职业教育思潮主张教育适应社会经济、生产并为学生出路着想;而平民教育思潮则致力于使普通民众获得教育机会和权利,是民主思想的具体体现.故本题正确答案为A.
本题难度为0.561,区分度为0.237.
21.在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是
A．音乐、修辞学、几何学 B．文法、辩证法、几何学
C．文法、修辞学、天文学 D．文法、修辞学、辩证法
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对西方教育史上初期的课程体系——“三艺”具体内容的掌握程度.古希腊智者派创造了文法、修辞学和辩证法等科目,称为“三艺”;古希腊哲学家柏拉图在“三艺”的基础上增加了算术、几何学、天文学和音乐,称为“四艺”.各选项A、B、C将属于“三艺”的修辞学、文法和辩证法与属于“四艺”的音乐、几何学和天文学混在一起.本题正确答案为D.
本题难度为0.773,区分度为0.370.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第22页，“智者派的教育活动及其贡献”。
22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的
A.学校教育 B.家庭教育
C.社会教育 D.教会教育
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对中世纪西欧骑士教育的性质的理解.骑士教育是西欧封建社会的-种世俗教育形式，是一种特殊形式的家庭牧育.贵族家庭的子弟在七八岁之后被送到比自己家庭高—个等级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范,并跟随领主学习“骑士七技”.故本题正确答案为B.
本题难度为0.606,区分度为0.440.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题五第53题，考点相同，题型不同。
23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是
A.直观性原则 B.教育性教学原则
C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对夸美纽斯自然主义教育理论体系的理解和掌握程度.各选项A和C均为夸美纽斯教学理论中的具体教学原则,各选项B则是近代德国教育家赫尔巴特在讨论道德教育时所提出的一项基本教育原则,只有各选项D才是贯穿夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则.故本题正确答案为D.
本题难度为0.558,区分度为0,283.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题八第30题，考点相同，题型相同，表述有变化。
24.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为
A.道尔顿制 B.葛雷制
C.昆西制度 D.文纳特卡制
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对美国进步主义教育运动时期出现的著名教育实验的理解和掌握程度.道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度;葛雷制是美国教育家沃特在印第安纳州葛雷市推行的一种具有进步主义教育性质的教学制度;昆西制度是美国进步教育运动先驱帕克任马萨诸塞州昆西市教育局长期间推行的一种进步主义教育制度;文纳特卡制则是美国教育家华虚朋在伊利诺伊州文纳特卡所开展的教育实验.故本题正确答案为A.
本题难度为0.650,区分度为0. 268.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第27页，进步主义教育实验“道尔顿制”。
25.裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是
A．儿童对母亲的爱 B．儿童对父亲的爱
C．儿童对全人类的爱 D．儿童对上帝的爱
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对l9世纪瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛并要素教育理论的掌握程度.按照裴斯泰洛齐的要素教育理论,儿童对母亲的爱是道德教育最基本的要素,只有在此基础上才可能发展起儿童对父亲的爱、儿童对全人类的爱,并最终发展到儿童对上帝的爱.故本题正确答案为A.
该题难度为O. 7 13,区分度为0.253.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第24页，裴斯泰洛奇的教育思想“要素教育论”。
26.20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是
A.活动 B.自然
C.社会 D.劳动
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对20世纪⒛年代苏联教学改革实验的掌握程度.按照1921—l 925年间所实施的《国家学术委员会教学大纲》(统称“综合教学大纲”或“单元教学大纲”),传统学校教育中的学科界限被打破,学生学习的知识按照自然、劳动和社会三个方面的综合形式加以排列,并以劳动为中心.故本题It￣确答案为D.
本题难度为0.627,区分度为0.390.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第27页，苏联“综合教学大纲的实行及其教训”。
27.1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是
A．哈勒大学 B．柏林大学
C．哥延根大学 D．慕尼黑大学
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对德国近代高等教育状况的了解程度.1810年洪堡创办的柏林大学,秉持“教学自由与学习自由、教学与研究相结合”的办学理念,对此后德国乃至世界高等教育的发展产生了重大而深远的影响.而1694年创办的哈勒大学、1737年创办的哥廷根大学所提倡的“教自由”和“学自由”则为19世纪柏林大学的创办奠定了思想基础.1826年创办的慕尼黑大学则是按照柏林大学的大学精神建立的.故本题正确答案为B.
本题难度为0.650,区分度为0,216.
28.在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是
A．《阿斯蒂埃法案》 B．《费里法案》
C．《富尔法案》 D．《教育改革法》
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对法国近代教育状况的了解程度.《费里法案》是一部颁布于1881年和1882年、确立法国国民教育义务、免费和世俗化三项基本原则的教育法案;《富尔法案》是法国议会颁布于1968年的一部高等教育法案,该法案确立了法国高等教育发展的“白主自治、民主参与、多科性结构”三项办学原则;《教育改革法》是戴高乐政府在1959年1月颁布的一部教育法,主要规定了法国义务教育年限由战前的6—14岁延长到16岁,并规定到1969年实现该目标.只有1919年颁布的《阿斯蒂埃法案》使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式,成为一种由国家管理的事业,被誉为法国教育史上“技术教育的宪章”.故本题正确答案为A.
本题难度为0:513,区分度为0.385.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
教育学原理冲刺讲义第27页，“主要国家的现代教育制度—法国”，涵盖真题知识点。
29在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是
A.约翰.杜威 B.本杰明·富兰克林
C.贺拉斯·曼 D.亨利·巴纳德
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对美国近代教育家的了解程度.在美国公立学校发展史上,只有19世纪美国杰出教育家贺拉斯·曼在马萨诸塞州创建了州教育管理体制和教育税制,推动公立学校运动的发展,为其他州公立学校运动的开展提供了典范,贺拉斯·曼本人也被誉为“美国公立学校之父”.本杰明·富兰克林于1751年在费城首创文实中学.约翰·杜威为美国进步主义教育家.亨利·巴纳德虽参与领导了19世纪美国公立学校的发展,但未获“美国公立学校之父”之称号.故本题正确答案为C.
本题难度为D.595,区分度为0.443.
原题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题八第24题，考点相同，题型相同，表述一致。
30 现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是
A,永恒主义教育 B.改造主义教育
C.存在主义教育 D.结构主义教育
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对20世纪前半期欧美教育思潮的理解和掌握程度.在现代欧美教育思潮中,改造主义强调教育以“改造社会”为目标,重视培养学生的“社会一致”精神,教学内容应集中在现实的社会问题上;存在主义教育思潮主张教育的目的在于使学生实现“自我生成”,注重品格教育和个别教育;结构主义教育思潮则注重教授各门学科的基本结构,提倡发现学习.上述备选项中,只有永恒主义教育思潮主张教育性质永恒不变,古典学科在学校课程中占有中心地位.故本题正确答案为A.
本题难度为0. 723,区分度为0.319.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
中外教育史讲义第28页，现代欧美教育思潮“永恒主义”。
31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是
A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.1903年桑代克的《教育心理学》
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对教育心理学历史发展的掌握情况.根据教育心理学发展历史的资料分析,1877年卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一本以教育心理学命名的著作,但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结,没有独立的理论体系;1886年霍普金斯的《教育心理学》和1899年詹姆斯的《对教师的谈话》是美国教育心理学发展历史上的早期代表著作,但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用.而1903年桑代克的《教育心理学》,则首次建立了义实验为基础、以学习为中心的教育心理学体系,从而标志着教育心理学作为独立学科的建立.故本题正确答案为D.
本题难度为0,778,区分度为0.332.
原题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题七第40题，考点相同，题型相同，表述相似。
32,根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是
A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现
B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现
C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现
D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对艾里克森的心理社会发展理论的掌握情况，根据艾里克森的观点,婴儿的主要发展任务是获得自主感,克服羞怯感.体验意志的实现:幼儿的主要发挥任务是获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现:青少年时期的主要发展任务是获得同一感，客服混乱感,体验忠诚的实现.故本题正确答案为C.
本题难度为0.417,区分度为0.291.
相似题：博仁内部资料《全真模拟试题2套》
《教育心理学模拟A卷》第5题，考点相同，题型相同。
33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D 形式运算阶段
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对皮亚杰的认知发展阶段理论的掌握情况，根据皮亚杰的观点,个体的认知发展可以划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段.其中,具体运算阶段的标志是出现“守恒”概念.所谓“守恒”是指,无论物体的形态如何变化,其物质总量保持不变.故本题正确答案为C.
本题难度为0.486,区分度为0.240.
真题：博仁内部资料《全真模拟试题2套》
教育心理学模拟A第1题。考点相同，表述一致。
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题六第1题，考点相同，题型相同。
34.关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是
A.教学跟随发展 B.教学与发展并行
C.教学促进发展 D.教学等同于发展
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对维果茨基有关教学与发展关系认识的掌握情况.根据维果茨基“最近发展区”的观点,教学应走在发展的前面,教学塑造着发展、促进着发展.至于“教学跟随发展”主要体现的是皮亚杰等人的观点,“教学等同于发展”主要体现的则是桑代克等人的观点.故本题正确答案为C.
本题难度为0.696,区分度为0.260.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
教育心理学考研大纲分析第4页，“教育和发展的关系”，涵盖真题知识点。
35.根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是
A.连锁学习 B.辨别学习
C.概念学习 D.规则学习
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对加涅的学习层次系统的掌握情况.根据加涅的“学习累积说”,连锁学习指学习一系列刺激一反应的联结,辨别学习指识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,概念学习指学会对同一类刺激做出相同的反应,规则学习指学习两个或两个以上概念之间的关系.故本题正确答案为B.
本题难度为0.836,区分度为0.042.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题五第21题，考点相同，题型相同。
36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是
A.正强化 B,负强化
C.正惩罚 D,负惩罚
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对斯金纳的操作性条件作用理沦的掌握情况.根据斯金纳的观点,正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率、但正强化是通过呈现愉快刺激的方式来达到这一目的,而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的.正惩罚与负惩罚的目的都是降低反应发生概率,但正惩罚是通过呈现消极刺激的方式来达到这一目的,而负惩罚则是通过中止积极刺激的方式来达到这一目的,根据对本题内容的分析,“认真完成家庭作业”是希望提高发生概率的行为,而“避免父母的斥责”则是撤销厌恶刺激的方式.故本题正确答案为B.
本题难度为0.595,区分度为0.187.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题八第47题，考点相同，题型不同。
37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是
A.社会学习理论 B.操作条件反射理论
C.认知学习理论 D.人本主义学习理论
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对班都拉的社会学习理论的掌握情况.根据班都拉实验研究结果,在影响个体观察学习效果的因素中,榜样的作用至关重要.其中,榜样身教的作用远远胜于言传.而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值,认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值,联结学习理论强调的则是通过奖惩来养成行为习惯,不重视榜样的作用.故本题正确答案为A.
本题难度为0.442,区分度为0.220.
38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是
A.认知发现理论 B.认知接受理论
C.认知目的理论 D.认知建构理论
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对奥苏伯尔有意义接受学习理论的掌握情况.有意义接受理论也称认知接受理论,它高度重视原有认知结构对新学习的影响,认为原有认知结构中是否具各可用来同化新知识的适当观念是影响知识学习的首要变量.如果原有认知结构中缺乏可用来同化新知识的适当观念,则应运用“先行组织者”策略,为新的学习提供一个认知的组织框架.至于布鲁纳的“认知发现理论”、托尔曼的“认知目的理论”和最近兴起的“认知建构理论”都不强调“先行组织者”教学策略的运用.故本题正确答案为B.
本题难度为0.228,区分度为0.237.
相似题：博仁内部资料《全真模拟试题2套》
《教育心理学模拟A卷》简答第1题，考点相同，题型不同。
39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是
A．内部动机 B．外部动机
C．社会交往动机 D．自我提高动机
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对学习动机分类体系的掌握情况.根据学习动机的动力来源,可分为内部动机和外部动机;根据学习动机的内驱力成分,可分为认知(或称求知)动机、自我提高动机和社会交往(或称附属)动机.其中,社会交往动机和自我提高动机属于外部动机,认知动机属于内部动机.根据本题内容的分析,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机.故本题正确答案为A.
本题难度为0,821,区分度为0.144.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题四第48题，考点相同，题型不同。
40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于
A．描述性知识 B．陈述性知识
C．程序性知识 D．条件性知识
【答案】C
【分析】本题旨在考查考生对知识分类体系的掌握情况.根据知识的表述内容,知识分为陈述性知识和程序性知识.陈述性知识主要说明节物是什么、为什么和怎么样,一般可通过言语来进行清楚的描述,也称描述性知识:程序性知识则是说明做什么和怎么做,反映活动的具体过程和操作步骤.至于条件性知识所反映的只是知识适用的时空条件,是陈述性知识和程序性知识的结合.故本题正确答案为C.
本题难度为0.724.区分度为0.185.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题二第38题。考点相同，题型相同，侧重点不同。
41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是
A．同化 B．顺应
C．平衡 D．重组
【答案】A
【分析】本题旨在考查考生对知识建构的心理机制的掌握情况现代心理学研究表明,知识建构是通过同化和顺应过程来实现的.其中,同化是指学生利用相关的原有认知经验对新信息进行解释,从而“超越给定的信息”,并生成更丰富理解的过程.顺应是指当新信息与原有认知经验存在偏差或完全对立时,个体在一定程度上调整原有观念或完全转变原有的错误观念的过程.至于平衡是指同化和顺应的不断交替出现的过程,重组是指原有经验系统的成分保持不变,但是改变它们之间的关系或建立新的联系.故本题正确答案为A.
本题难度为0.306,区分度为0.170.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题八第39题，考点相同，题型相同，表述不同
42.阅读、写作、运算等技能主要是
A,运动技能 B.动作技能
C.策略技能 D.心智技能
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对技能分类的掌握情况.根据技能的特点,技能可以分为心智技能(也称认知技能、智力技能)和运动技能(也称动作技能、操作技能)两类.吹拉弹唱、写字绘画等是属于运动技能范畴,而运算、写作、运算等则是常见的心智技能.至于“策略技能”则是“认知策略”与“心智技能”的合成,是一个“人造”的术语.故本题正确答案为D.
本题难度为0.762,区分度为0.143.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
教育心理学考研大纲分析第30页，“技能的类型”，涵盖真题知识点。
43.在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是
A.操作定向 B.操作模仿
C.操作整合 D.操作熟练
【答案】B
【分析】本题旨在考查考生对操作技能形成过程及其特点的掌握情况.根据操作技能的形成阶段理论,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象,是操作模仿阶段的主要动作特点.至于操作定向阶段,只是建立操作活动的定向映象,还没有真正进行动作操作;操作整合阶段,个体的操作主要依赖于动觉控制,动作的整体也趋于协调和连贯;操作熟练阶段,个体的动作控制几乎不需视觉的专门控制,动作要素之间高度协调一致.故本题正确答案为B.
本题难度为0.686,区分度为0.147.
考点涵盖：博仁内部资料《串讲班补充资料》
教育心理学大纲解析第31页，“冯忠良四阶段模型：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练”。
44.学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于
A.注意策略 B.复述策略
C.编码组织策略 D.精细加工策略
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对各种学习策略的含义与实质的掌握情况.注意策略指促使学生将注意力选择性地指向重要内容的各种方法;复述策略指为了促进信息保持而对信息进行多次重复的各种方法;编码组织策略指用某种结构将要学习的内容组织起来的各种方法.而精细加工策略指通过对学习材料进行添加、构建和生成,以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法,其中,记忆术是适用于简单知识学习的常用的精细加工策略.故本题正确答案为D.
本题难度为0. 391,区分度为0. 302.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题五第18题，考点相同，题型相同。
45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是
A．道德认识 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行为
【答案】D
【分析】本题旨在考查考生对社会规范学习的各种理论观点的掌握情况.班都拉等社会学习理论家的研究重点是道德行为,皮亚杰和科尔伯格等认知发展理论家的研究重点是道德认知,而精神分析学派和人本主义学派的研究重点是道德意志或道德情感.故本题正确答案为D.
本题难度为0.455,区分度为0.226.
相似题：博仁内部资料《教育学八套练习题》
练习题四第53题，考点相同，题型不同。